Технология «Диалог культур» на внеурочных занятиях по английскому языку

Новые Федеральные государственные образовательные стандарты – это стандарты результатов. В качестве главного ориентира они содержат портрет выпускника средней школы, с теми характеристиками, которые необходимо формировать, развивать и совершенствовать в процессе обучения. В том числе, в качестве составляющей личностных результатов к выпускнику предъявляются требования умения жить, контактировать и добиваться результата совместной деятельности с представителями других культур. Для этого необходимо уважительно относиться к чужим обычаям и традициям, быть толерантным к проявлению национальных черт, не свойственных нам. Таким образом,  Федеральные государственные образовательные стандарты подчеркивают роль педагогической технологии «Диалог культур» для формирования мировоззрения современного человека, существующего в поликультурном мире. Более того, реализация данной педагогической технологии есть способ достижения метапредметных и предметных результатов, особенно в контексте гуманитарных дисциплин.

В соответствии с ФГОС ООО образовательная программа основного общего образования реализуется учреждением через урочную и внеурочную деятельность. Введение  внеурочной деятельности, направленной, прежде всего, на достижение обучающимися разноуровневых воспитательных результатов, является особенностью новых образовательных стандартов. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Поскольку организация внеурочной деятельности носит личностно – ориентированный характер, она построена на основе системной работы, определяющей объединение видов и форм работы по воспитанию и социализации детей. Рассматриваются следующие направления внеурочной деятельности: спортивно – оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно – нравственное и социальное.

Основными принципами внеурочной деятельности являются учёт возрастных особенностей учащихся; сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; связь теории с практикой; доступность и наглядность; включение в активную жизненную позицию.

Рассматриваются следующие виды внеурочной деятельности:

  • Познавательная;
  • Игровая;
  • Трудовая (производственная) деятельность;
  • Досугово-развлекательная деятельность;
  • Спортивно-оздоровительная деятельность;
  • Туристско-краеведческая деятельность;
  • Художественное творчество;
  • Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность);
  • Проблемно-ценностное общение.

Основное требование – внеурочная деятельность не должна быть похожа на обычные занятия. Поэтому наряду с традиционными предлагаются нетрадиционные методы организации внеурочной деятельности (см. таблицы 1 и 2).

Таблица 1.

Традиционные формы организации внеурочной деятельности

ФОРМА Педагогические задачи
Лекция

Демонстрация

Активизация творческой мыслительной деятельности учащихся
Семинар

Репетиция

Тренировка

Формирование аналитического мышления.

Развитие умения коллективной работы.

Дискуссия

Экзерсис

Расширение знания путем обмена информацией, развитие навыков критического мышления и отстаивания своей точки зрения
Конференция

Конкурс

Концерт

Выставка

Развитие  навыков открытого обсуждения результатов своей деятельности
Экскурсия Расширение кругозора и обогащение чувственного восприятия
Экспедиция

Туристический поход

Решение  разноплановых задач познания, воспитания, оздоровления и др.

 

Таблица 2.

Нетрадиционные формы организации внеурочной деятельности

ФОРМА Педагогические задачи
Презентация предмета, факта, явления, события Формирование и развитие умений не только описать какое – то событие / явление и т.д., но также высказать свою позицию аргументированно
Сюжетно-ролевая игра Осознание себя в структуре общественных отношений и явлений
Защита проекта Способность сделать анализ проделанной работы, предложение новых идей, развитие навыков громкой социализированной речи
Чаепитие и кулинарные конкурсы Создание особой психологической атмосферы, смягение взаимоотношений
«Крепкий орешек» Совместное решение трудных жизненных вопросов в жизни, доверительный разговор
День добрых сюрпризов Упражнение в умении оказывать знаки внимания, доставлять радость
Конверт вопросов, клуб по интересам Свободный обмен мнениями в дружеской обстановке

Одной из наиболее привлекательных форм организации внеурочных занятий является «театр» независимо от его направленности (традиционный, биологический, театр на иностранном языке и т.д.).  Организация театра включает  в себя наибольшее количество видов деятельности и возможности самовыражения и проявления способностей или интересов каждого ребенка, который может быть и не силен в предмете, являющимся базовой основой театра. Сюда входит помимо сценической деятельности и изготовление костюмов, декораций, музыкальное сопровождение, техническое сопровождение. Поэтому  многие учителя пытаются приблизить организацию своей внеурочной деятельности к театральной.

Можно также предложить следующие темы внеурочных занятий, реализующие  педагогическую технологию «Диалог культур» на базе занятий по иностранному языку.

Таблица 3.

  Название Примечания
Младшая школа 1 Полиглотик. Занимательный английский / немецкий На любом материале элементарного уровня (например, Н. Костромская «Things I Like», ВШМФ, издательство «Авангард», 1993)
2 Занимательная грамматика На любом материале элементарного уровня, например, В.Стернина «Веселый английский», Санкт_ Петербург, КАРО,2003
3 Songs and Finger plays. Песни и игры на пальцах В англоязычных странах игры на пальцах распространены гораздо шире, чем в России
4 Грамматика в стихах / песнях Например, Йоанна Зараньска «Grammar Rhymes», Москва, БММ АО, 1997
5 Театр миниатюр Мини – сценки на элементарном языковом материале. Мини – диалоги.
Основная школа 6 Занимательный английский / немецкий На любом материале
7 В гостях на празднике Одна и та же программа может быть реализована по – разному.
8 Клуб «Леди и джентельмены» Изучение манер и правил этикета
9 Литература страны изучаемого языка «Сказки» — как один из вариантов направления
10 Культурное наследие стран изучаемого языка Достопримечательности / искусство / живопись и художники / музеи
11 История страны изучаемого языка Например, Ю. Гурьева «Глубокие корни», Обнинск, «Титул», 1999; К. Кауфман, М. Кауфман «Страницы Британской истории», Обнинск, «Титул»,1999;
12 Уроки вежливости Речевой этикет по ситуациям
Старшая школа 13 Английский юмор Например, В. Бондарева «Английская грамматика в забавных рассказах», Санкт – Петербург, «КАРО», 2002
14 Особенности речевого поведения в англоязычной среде На базе курса Ю.Кузьменковой (Педагогический университет «1 сентября») https://my.1september.ru/
15 Социо – культурный портрет страны изучаемого языка Например, Ю. Голицинский « Great Britain», Санкт – Петербург, «КАРО», 2002
16 Политическая система страны изучаемого языка Например, Ю. Голицинский « Great Britain», Санкт – Петербург, «КАРО», 2002
17 Экономика страны изучаемого языка Для специализированных школ
18 Деловой английский Например, И. Тарасрва «Деловой английский в рассказах и упражнениях», Москва, «Просвещение»,1999
19 История страны изучаемого языка Например, В. Павлоцкий «Famous Faces in History», Санкт – Петербург, «Базис»,2001
20 Литература страны изучаемого языка Например, В. Сафонова, Л. Кузьмина, Е. Смирнова «British Literature and Culture», Санкт – Петербург, «Питер»,1997;

Е. Яковлева, Е. Вершинина «Об англоязычной культуре на английском языке»,Москва, «Московский лицей», 2005

21 Культурное наследие стран изучаемого языка

 

Литература.

  1. Внеурочная деятельность        школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.- М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)
  1. Кузьменкова Ю.Б. «Стратегии речевого поведения в англоязычной среде», Москва, «1 Сентября», материалы курса.
  1. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
  1. Травкина О.В. «В гостях на празднике, программа внеурочной деятельности, 5 класс»,  http://travkina.coink.ru/index.php/razrabotki/47-rabochaya-programa 2014,
  1. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).

Федеральный государственный образовательный стандарт http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=224

Автор статьи: Травкина О.В. (учитель высшей категории, руководитель ГМО учителей английского языка г.о. Подольск, эксперт ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку при проведении итоговой аттестации на территории Московской области, эксперт по аттестации педагогических работников на территории МО, член рабочей группы Президиума и член экспертного совета Ассоциации учителей английского языка Московской области АУАЯМО, член редакционной коллегии электронного журнала «Профессиональная инициатива»)

Добавить комментарий

Заполните поля или щелкните по значку, чтобы оставить свой комментарий:

Логотип WordPress.com

Для комментария используется ваша учётная запись WordPress.com. Выход /  Изменить )

Google+ photo

Для комментария используется ваша учётная запись Google+. Выход /  Изменить )

Фотография Twitter

Для комментария используется ваша учётная запись Twitter. Выход /  Изменить )

Фотография Facebook

Для комментария используется ваша учётная запись Facebook. Выход /  Изменить )

Connecting to %s